你的阅读方法可能有偏差

在英语启蒙的初级阶段，听和说是训练的重点，这已经成为大家的共识。正因如此，在“双减政策”落地之前，各种各样的在线外教机构如雨后春笋般涌现，让人目不暇接。

不可否认，网络课程要比线下外教便宜许多，除了价格的优势之外，时间成本和便利性是两个无法替代的优势。

在移动互联网时代，无论是在东南沿海，还是在西北边陲，只要有一部可以上网的手机，任何一个孩子都可以享受到平等的教育资源。

英语启蒙，听说领先。这是由英语的表音性质决定的，所谓的表音性质，就是说，英语单词的音和形是合二为一的，即人们常说的“听音能写，见词能读”。

虽然说还有许多单词的发音比较特殊，需要孩子们不断积累和反复练习，但是，音形合一的特点，决定了英语启蒙必须先打好听说基本功，然后再开始阅读训练，即由“音”到“形”的过渡。

在阅读训练的中级阶段，词汇量的瓶颈会日益凸显。今天，苗爸主要分享一下词汇积累的两个重要方法，以及阅读相关的问题。

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单词积累

每一个单词又都有不止一个词义，有数百种搭配，我们需要跟它们每一个都接触10次以上才可能记住，这样庞大的数量如果仅仅靠背，根本背不过来，背了也记不住。因此，积累是掌握词汇重要的方法。

积累包括在泛读语境中的积累，也包括在学习过程中有意识地练习，还包括词汇策略的学习，例如词根词缀、词源、词义猜测策略等。概而言之，词汇积累分为两种：

（一）阅读积累

这里所指的阅读，主要是指泛读，即我们平时常说的“扩大阅读量”，而不是像学校英语课上，逐词逐句翻译课文。

如同我们在小学一年级学了汉语拼音之后，即使不认识的字，也可以通过拼音进行拼读，所以，课外阅读量一下子扩大了许多。

英语的大量阅读，与中文类似，一定是在学习了自然拼读规则之后，逐渐实现“听音能写，见词能读”，将TPR亲子互动积累起来的听力词汇转化为阅读词汇。

当阅读词汇达到一定的量之后，即使遇到不认识的单词，也可以通过上下文语境进行猜测词义，这种词汇积累的方式，是一种“无意识积累”。

这种泛读积累词汇没有任何压力，在阅读的过程中，孩子已经跳出了语言学习的层面，是将语言变为工具，获取新知，陶冶心情。

（二）刻意练习

除了通过泛读进行无意识积累词汇之外，刻意练习恐怕是效率比较高的一种扩大词汇量的方法了。所谓的“刻意练习”，是指集中识词，即在短时间之内，集中突破某一类型的词汇，如高考英语词，大学四六级词汇等等。

为了提高记忆效率，按照“艾宾浩斯遗忘曲线”进行循环记忆，刻意帮助孩子在短时间之内，突破词汇量。这种积累词汇的方法，属于“有意识积累”。

在英语阅读启蒙阶段，特别是在章节书阅读阶段，“刻意练习”就显得尤其重要了。因为从分级读物过渡到章节书之后，书中的词汇量一下子扩大了不少。

如果孩子还小，通过泛读自然积累词汇，没有问题。如果是大童，课外时间比较有限，没有大量进行课外阅读，就需要通过“刻意练习”辅助突破词汇量了。

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非虚构阅读

泛读的关键是阅读量，而阅读量靠坚持才能积累。当孩子读自己读得懂的内容时，他才能专注故事内容的理解，而不会被反复出现的生词和无法理解的句型结构所困扰，也只有如此，孩子才能够真正坚持下来。

当孩子阅读了两到三本原版小说的时候，即大约20万字的阅读量，就会明显感到自己的阅读能力在提高。有人会说，孩子业余时间比较有限，只阅读学校的教材可以吗？答案是：不可以。

英语教材里面的文章太短了，无法体现作者的创作思想、故事结构和文化背景。所以，从现在开始，帮助孩子找一本难度适中的英语读物，开始原版英语阅读吧！

除了小说（fiction）类的原版英文阅读之外，非小说类（non-fiction）的阅读量也必不可少。广泛进行非虚构阅读，对提高高考英语阅读理解能力有很大帮助。

例如全国乙卷的A篇阅读，文章里涉及到的词汇非常广泛，包括建筑、罗马历史、角斗场、竞技比赛、互联网、国家地理等等，都是非小说阅读中常见的内容。

所以说，只有坚持小说类和非小说类阅读同步进行，孩子将来才能轻松应对与这些内容相关的读物或文章。在考试的时候，如果孩子遇到的都是自己熟悉的题材，做题的时候就会充满自信心。

即便高考阅读出现的文章并不是你直接阅读过的，但是因为孩子储存有这篇文章相关背景的阅读基础，他就会对该篇文章的内容感到熟悉和亲切，读起来就会非常顺畅。

这就是非小说类阅读对考试的益处，由于各类考试，包括高考和大学英语四六级，基本都是非虚构类文章。因此，平时在扩大英语阅读量的时候，对非虚构类读物的阅读积累，会为将来考试的常识内容、词汇和主题奠定基础。