关于“要我学”和“我要学”

在我小时候,老师就一直教育我们,学习要自觉,要做到“我要学”,而不是“要我学”。然而怎样才是“我要学”呢?我一直没弄清,因为学习很轻松,听了课就会做作业,也没觉得有什么“我要学”的。直到上了初中,才发觉“要我学”和“我要学”的区别,才知道原来一直以来自己一直都是“要我学”啊!

一中的老师一直强调要预习,要预习,问题是,如何才是有效的预习,老师却没有详细地解释过。对于理解力强的同学,老师说的能举一反三,很快就能做好预习工作。可是对于我这种理解慢的,却是很痛苦的事了。书是都看过了,可是考试成绩却与小学差了一大截。这时候,对自己产生了怀疑,特别的不自信,也一度丧失了学习的动力。幸好最终调整过来了,但是仍然还是处于“要我学”的状态,被动地学习。

读师范时,因为普通话比班上的同学都好,在上语基课时,老师总是让我带读。因为作文比别人强,语文老师对我特别偏爱。所以我上课很认真,虽然我没怎么复习,但是我的语文成绩还挺好的。在师范的四年是最快乐的四年,因为自信,也体验了许多的成功。而为了能取得更多的成绩,我每天都很努力。我每天把字典当小说看,就是为了能练成一口标准的普通话。因为我小学的一个我非常喜欢的班主任说,当老师的要什么都会,他能够看着谱就把歌唱下来,他还会弹琴,会讲很多故事。所以我也在这些方面下功夫。在刚毕业的几年,我也确实能够看着谱直接唱歌(简单的儿童歌曲),听着音乐,就能把谱记下。毕业后,因为教一年级数学,我又用粉笔练习写了两个多月的阿拉伯数字。这一切,都不是老师要求我们做的,可是我却一一做了,就是因为“我要学”,我觉得要当一个好老师就应该具备这些素质,所以我很刻苦地去学,去练。

后来,学校开始培训电脑,因为孩子小,所以没有安排我去培训,可是电脑又是必须学的,于是我向参加培训的老师请教。可是已经过了而立之年,记忆力不如过去,加上电脑又是从来没有接触过的东西,同事才教的就忘记,也不好意思都麻烦别人,所以就开始记笔记,先由同事讲,我把每个步骤都记下来,再自己看着笔记一步步地练,直到记住为止。现在,我已经可以用多种软件熟练地制作精美课件,过去的“老师”现在反而成了我的“学生”,有好些时候他们都要向我请教课件制作上的问题。回顾学习的过程,同样没有人要我去学,可是我觉得自己必须学会。就是这种“我要学”的精神,一直在激励着我去努力学习。如果自己不会做课件,只能去求别人,那么即使人家会帮你做,可是,你的意图他又能领会多少呢?求人不如求已,虽然我的课件没有专业人员做的那些高技术含量的东西,但是却是十分实用的,是适合自己教学用的,这就够了。

学习的动机很重要,只有想学,才能学好。那么我们的孩子有几个是自己想学的呢?刚入学的孩子,他们的学习,还处于“要我学”的状态,只有在“要我学”的状态感觉愉快时,才会产生“我要学”的意愿。所以,作为老师,要想方设法让孩子喜欢学习,觉得学习是一种乐趣;作为家长,要配合老师,鼓励孩子去探究知识,去努力学习。这样,当孩子对于学习没有恐惧,只有快乐时,他们就会产生一种“我要学”的动力,只有这个时候,才是我们完全放手的时候。当然,完全放手只是不再提醒,不再督促,并不等于不关注,适当的鼓励还是需要的。

希望每个老师和家长都能一直鼓励学生,增强他们的信心,同时,在他们疲惫的时候,给予他们鼓励,让他们产生“我要学”的动力,从而激励他们去快乐地学习。

原创文章,作者:buffalo106,如若转载,请注明出处:http://www.buffalotone.com/?p=1459

发表评论

您的电子邮箱地址不会被公开。 必填项已用*标注

联系我们

400-800-8888

在线咨询:点击这里给我发消息

邮件:admin@example.com

工作时间:周一至周五,9:30-18:30,节假日休息